在数智化期间，了解一个国度或地区有了更方便和万般化的方式，区域间的文化调换传播也早已跳出时空收尾。“3分钟读懂《红楼梦》”“20秒走遍七彩云南”，有声书和微视频的流利用得现代东说念主越来越习气于学问内容的碎屑化和信息获取的快餐化。正因如斯，在一个“快”期间里，让学习者千里下心来“慢”品文化变得越来越难。

“讲好中国故事”靠近着相通的挑战。中国故事既包括中国悠久的古代好意思丽，也包括中国现代的发展竖立，优秀文化典故和现代非凡效果有着无法割裂的内在磋商，古传今谈无不精通着中华儿女在数千年历史长河中凝练的价值理念和智谋晴朗。深入了解其中任何一个限制，王人需要通过恒久的、系统的学习和念念考。那么，在有限的时候内（如汉谈话文化短期团组名目），怎么讲好中国故事，让确实、可儿、可敬的中国形象在学习者眼中变得真确和立体，是咱们应进一步尝试并起劲的地方。

营员体验采茶（供图|安徽大学国际教育学院）

以安徽大学连年来所经办的“汉语桥”异邦粹生夏日营名目中“中国智谋故事”系列文化体验课程为例，笔者从课程成立及磋商具体涵养有策画的篡改等角度，提倡以下几点建议。

以“异”蛊惑八方来客

看成面向国外学生的中国谈话文化体验名目，“汉语桥”异邦粹生夏日营旨在通过系列研学课程（实践活动），完竣扶助营员的谈话水平、文化露出，促进跨文化调换。具体落实为通过千里浸式的中语实践强化学习者的听说身手；通过体验活动理会中国传统文化和现代社会发展；通过中外青少年面对面调换互动，培养文化共情身手，摒除刻板印象。

为完竣这一基本主见，最初要了解主见群体的中语水平基础和学习特色。安徽大学连年经办的“汉语桥”异邦粹生夏日营的绝大部分营员为年级14岁-18岁的初高中学生，大宗成员的中语水平为低级至中级。该年级段学生的特色是自信、灵通，有着强烈确实认欲和丰富的创造力。在课堂上关于感兴味的话题不祥快速被调换心境；但同期，若课程内容无法知足其酷好心，不够充实真谛，他们又很容易漫步注意力。其次，成立短期团组的课程体系，应主理好有限课时和博大深通文化内容的矛盾关系。在名目周期的制约下，须弯曲以往学习传统文化主张“慢工出细活”的念念路，不追修业员在短期内学得怎么深入，而侧重于找到“品牌特色”来强化学员的牵记点，借由一期又一期的“星星之火”传递友善的信息，最终完竣永远踏实的文化效益。因此，讲好中国智谋故事须主理好故事内容和论述步骤，既要有万般性，又要针对具体学习者兼顾真谛性和限度性。

基于上述原则，“中国智谋故事”系列课程在选材时，最初探求的是深挖地域性文化智谋典故的潜能，从中索取出更具特色、愈加新颖的内容和题材。其次，课程的选材要有明确的导向性。录取具有昭彰文化特征、独属于中华英才的故事，录取承载着中国悠久陈腐好意思丽、凝合着中华英才千百年精神态质，同期又能抒发当下全体中国东说念主与宇宙同呼吸共运说念的期间诉求的故事。辞宇宙规模内为东说念主们所熟知的中国经典文化象征有好多，如孔子、丝绸、春节、功夫、西纪行、京剧、中医等。这些元素之是以能打破地舆媾和话收尾被平时接管，恰是因为其包含的深远文化烙迹，能使东说念主快速梦猜度阿谁陈腐而神秘的东方好意思丽。而悠悠中原的每一派热土上的传奇和典故犹如漫天繁星，罪状累累，怎么出类拔萃地选好并讲好这些故事，笔者的作念法是先从地方非凡的文化象征入部属手。以安徽为例，历史悠久、文化底蕴深厚的江淮地面曾滋长出许多文假名东说念主，如政事军事限制的曹操、朱元璋、李鸿章；念念想形而上学限制的老子、庄子；文体艺术限制的张籍、吴敬梓、胡适等。这些名东说念主的模范以及与此磋商的历史典故，能为文化体验课程的成立提供珍藏素材，并极大充实案例数据库。当异邦后生学生来到安徽时，给他们论述当地的名东说念主故事，就如同在向他们先立足边的一位亲切的一又友，让21世纪的青少年超落伍空与千百年前的智者对话，此刻的中国形象是真确而具体的。地方非凡的“异”韵，给学习者带来唯一无二的感知，更深化了他们对中国故事以及中国智谋的了解。

剿袭这么的理念，安徽大学以“研学安徽、回味中国”立意建项，在连年的“汉语桥”异邦粹生夏日营名目中开辟了一系列以讲授安徽原土文化经典为主的“中国智谋故事”文化体验课程。举座课程成立有机结合了课堂讲课和实地研学，兼顾了谈话学习和文化体验。课堂讲课设施以合肥城市柬帖——“三国桑梓、包公故里”开篇，结合学生实地（合肥市内有多处驰名的三国文化景点，如“张辽威震浪漫津”的浪漫津公园和明教寺的教弩台，以及曹操屯兵的“斛兵塘”等）游览检修所取得的磋商体验，蔓延拓展论述三国文化中智谋代表东说念主物的奇闻趣事，并点题“中国智谋”之是以不绝千年，恰是因为这些东说念主物和故事不是无法验证的外传，而是曾“真确”而“具体”地活在这片地盘上，并用他们的价值理念深远影响过一方庶民。这一系列文化体验课程得到了来华短期研学的国际青少年学生的平时好评，许多国际学生暗示好意思好而倏得的体验让他们对中国文化有了更多的兴味，同期刚烈了他们来华留学的决心。

以“同”激励情怀共识

民族的，亦然宇宙的。中华优秀传统文化、中国非凡的智谋故事，之是以能蛊惑不同文化配景的学习者，澳门在线(赌钱)娱乐网根底原因是宇宙各民族的文化中存在着中枢的共通性，如尊更生命和当然、强调家庭和说念德、崇尚英雄、追求正义等。恰是这些共性，使得不同文化配景的东说念主能相互理会，成为联袂并进的盟友。不祥看成经典流传下来的中国故事，描述了许许多多和煦、正义、聪颖的东说念主物形象，并宣扬这些主东说念主公身上勇敢、忠实、乐助的好意思好品性，这些主流的价值取向，辞宇宙各民族文化中均有相似的抒发。

因此，中国智谋故事的选材和讲授原则之二，是在强调各异和特色的同期，幸免割裂不同文化间的内在磋商。借由论述具有昭彰中国地域特色的奇闻遗闻传播中华优秀传统文化，对论述者提倡的条款是，必须放置至高无上的文化孤高，作念到对等而忠实地对待每一个不同文化配景和文化脉络的学习者，并对在课程进行经由中可能出现的挑战和质疑给出积极正向的反映。以安徽大学2024年“汉语桥”异邦粹生夏日营文化体验课程的一次课堂涵养设施为例，在笔者用“曹冲称象”的小故事点题智谋这一主旨时，有来自阿塞拜疆的后生学生兴味盎然地共享了他们民族文化中的经典故事，并引发了一场“谁更理智”的激烈究诘。恰是在这么的共享和调换中，列国青少年的情怀和友谊得以稳定和深化。

以“趣”烽火学习体恤

短期名目应以学习者为中心，天真援救涵养有策画，骁勇立异课堂涵养方式。通过连年名目验收货效的对比，笔者发现，传统提神式的论述方式并不适用于短期来华团组的课程涵养。中华优秀传统文化历史悠久、底蕴深厚，史籍中的寓言故事和东说念主物列传多以古代汉语的步地记录。已经以“曹冲称象”为例，故事出自西晋陈寿所撰《三国志·魏书·曹冲传》，原文以不及百字，将一个既聪颖（巧解清苦）又勇敢（挑战巨擘）的形象描述得生龙活虎。“曹冲称象”的故事也被编入中国义务教育阶段二年级语文课本，成为中国儿童必读的经典智谋故事。以这么的经典小故事看成序言，以小见大，进而深入探讨“中国智谋”这个主题，效果是立竿见影的，因为其他文化中不乏近似的寓言故事。但倘若咱们仅仅把故事原文“读”给他们听，再解释内部的古词含义（如“岐嶷”意为描摹小孩才能出众、理智特异），便期待得到他们的理会并引起共识，明显太过于空想化。在骨子课堂涵养活动中咱们发现，领受步地单一的课件去呈现晦涩难解的古文，讲授者旁征博引、浮泛无物，看似心情四溢，却时时效果甚微。因为学习者在一驱动“听”故事的时候就迷茫不明，他们便很快失去兴味。故笔者选择的方式是少用没趣单调的翰墨，多用形象易懂的图片和生动真谛的音视频，并结合互动性强的猜谜游戏，让学习者在竞争中激励输赢欲和学习体恤，从而完竣学问融通的效果。

此外，要对时下青少年感兴味的话题作充分访问了解，把控好课堂涵养每个设施的节拍。Z世代是伴跟着移动互联网、手游、动漫成长起来的，他们时时更垂青游览体验、视像体验、不雅感体验和氛围体验。因此，课堂涵养必须纳入更多的互动性和真谛性。互动设施须化繁为简，节拍轻快。如不要过多解释游戏次序，而是最猛进程地提高参与东说念主数和频次，把“体验感”放在首位；真谛性则要收拢Z世代青少年的心理，要用他们易于接管的方式进行论述，将故事中的念念想和鉴定具体化、形象化，可模仿桌游、手游的开辟理念，运用AI期间，给咱们要论述的智谋故事里的经典东说念主物制作主说念主设卡（如领受Q版古风东说念主物形象+温情翰墨的东说念主物小传）。终末，结合立体的音视频素材，全方面地呈现中国智谋故事。在这么生动真谛的中国智谋故事中，来华短期学习的青少年不错再一次相识中国、进一步读懂中国，对中国形象的露出由书册主意、媒体宣传变为耳听为虚的身心感悟。

论述中国智谋故事，无用精深叙事，不错从身边东说念主、身边事提及。从小事件和庸东说念主物中，来华学习者不错更理会地感知到中国谈话和中国文化的魔力。经办短期团组的地方院校应充分主理每一次机遇，在研学课程竖立和体验活动安排上，善于利用国际学生更熟知的大IP（如《三国小说》等古典名著）来执行小IP（磋商文旅资源）。短期团组来华时候虽短，却仍康庄大道。一门门真谛的课程、一次次有利的体验，为国际学生开启一扇扇赏玩绚烂景象的窗，旅程仓猝却回味无限。通过凝听每一个“小故事”，国际学生不仅能扶助谈话身手，更能在作念中学，建立起对中国文化的立体露出，变成恒久的文化结合。（作家黄小脚系安徽大学国际教育学院对外汉语老师，胡健系安徽大学国际教育学院院长，李义成系安徽大学国际教育学院招生摆布。本文系安徽省高档学校省级质料工程教育涵养处置重心名目“后疫情期间留学生招生培养责任的本质逆境——以安徽大学为例”[名目编号：2023jxgl005]、安徽大学国际教育学院院级科研名目“地域文化融入留学生教育旅途研究”阶段性研究效果。本文由安徽省国际中外攀附机制国际中语教育研究课题“大模子赋能国际中语短期研学视域下的安徽地域文化课程分层想象与实践研究”“安徽地域文化国际传播视域下来华留学生处置与国际中语教育协同育东说念主机制研究”资助）

起头：《神州学东说念主》（2026年第5期）

作家：黄小脚 胡健 李义成赌钱娱乐平台